از دوره‌های مهارت‌افزایی نیازمحور تا کارآموزی مسئله‌محور؛ در مرکز هدایت شغلی دانشگاه حضرت معصومه (س)

به گزارش بازارکار به نقل از روابط عمومی وزارت علوم به نقل از دانشگاه حضرت معصومه (س)، دکتر نوراحمدی، با تأکید بر ضرورت نزدیک‌تر شدن آموزش‌های مهارتی به نیاز‌های واقعی بازار کار، نیازمحوری و پروژه‌محوری در دوره‌های مهارت‌افزایی، اصلاح فرآیند کارآموزی و توسعه بازدید‌های صنعتی هدفمند را از راهکار‌های مؤثر در ارتقای اشتغال‌پذیری دانشجویان عنوان کرد.

مدیر مرکز هدایت شغلی دانشگاه حضرت معصومه (س) با اشاره به برگزاری دوره‌های مهارت‌افزایی در قالب وبینار، سمینار و دوره‌های تخصصی با بهره‌گیری از ظرفیت کارشناسان و متخصصان اظهار کرد: این دوره‌ها در افزایش آگاهی دانشجویان از فضای حرفه‌ای و تقویت مهارت‌های تخصصی مؤثر بوده‌اند، اما همچنان فاصله‌ای میان مهارت‌های آموزش‌داده‌شده در دانشگاه و انتظارات کارفرمایان در محیط واقعی کار وجود دارد. وی با اشاره به ظرفیت‌های قابل توجه دانشجویان رشته‌های هنر دانشگاه و کسب رتبه‌ها و عناوین برتر در جشنواره‌های ملی و بین‌المللی، محدودیت فرصت‌های شغلی و بازار حرفه‌ای هنر در استان قم و حمایت ناکافی از مراکز هنری، هنرمندان و کارآفرینان این حوزه را از موانع بهره‌گیری کامل از توانمندی این دانشجویان دانست. همچنین به گفته وی، در رشته‌هایی مانند علوم قرآن و حدیث نیز برگزاری دوره‌های تخصصی‌تر و به‌روزتر متناسب با نیاز‌های جدید بازار کار ضرورت دارد.

وی پیشنهاد کرد: دوره‌های مهارت‌افزایی از رویکرد دوره‌محور به سمت نیازمحوری و پروژه‌محوری حرکت کنند؛ به این معنا که ابتدا نیاز‌های واقعی سازمان‌ها و صنایع شناسایی و سپس دوره‌های آموزشی متناسب با آنها طراحی شوند. همچنین دانشجویان باید پس از گذراندن دوره‌ها، فرصت به‌کارگیری آموخته‌های خود را از طریق مشارکت در پروژه‌های واقعی، کارآموزی، مسابقات تخصصی و چالش‌های صنعتی به دست آورند. وی توجه به مهارت‌های نرم از جمله کار تیمی، حل مسئله، ارتباط مؤثر، خلاقیت، مذاکره و مسئولیت‌پذیری حرفه‌ای و ارزیابی اثربخشی دوره‌ها بر اساس شاخص‌هایی مانند رضایت دانشجویان و کارفرمایان، تعداد پروژه‌ها و فرصت‌های کارآموزی و میزان اشتغال مرتبط فارغ‌التحصیلان را نیز ضروری دانست.

دکترنوراحمدی در ادامه، میزان استقبال سازمان‌ها و صنایع از جذب کارآموزان دانشگاهی را متوسط و پایین‌تر از ظرفیت مطلوب ارزیابی کرد و گفت: در برخی موارد، پذیرش دانشجو صرفاً به دلیل الزام گذراندن واحد درسی کارآموزی انجام می‌شود و از توانمندی‌های تخصصی او استفاده کافی صورت نمی‌گیرد؛ درحالی‌که دانشجویان رشته‌هایی مانند مدیریت می‌توانند در حوزه‌هایی همچون مدیریت پروژه، بهبود فرآیندها، تحلیل داده، فناوری، طراحی و ایده‌پردازی به سازمان‌ها کمک کنند. وی همچنین تعامل ناکافی برخی سازمان‌ها با سامانه کارآمد را از چالش‌های ارتباط دانشگاه و سازمان دانست و بر ضرورت ایفای نقش تسهیل‌گرانه دانشگاه در این زمینه تأکید کرد.

به اعتقاد وی، کارآموزی باید از معرفی صرف دانشجو به سازمان، به سمت تعریف مسائل و پروژه‌های واقعی برای دانشجویان تغییر رویکرد دهد؛ به‌گونه‌ای که سازمان پیش از پذیرش کارآموز، مسائل و نیاز‌های خود را مشخص کند و دانشجو متناسب با رشته و توانمندی‌هایش در حل آنها مشارکت داشته باشد. ایجاد نظام ارزیابی سه‌جانبه میان دانشگاه، دانشجو و سازمان با در نظر گرفتن میزان یادگیری، کیفیت عملکرد، رضایت کارفرما و نتایج حاصل از پروژه نیز می‌تواند کیفیت این فرآیند را ارتقا دهد و زمینه تبدیل کارآموزی به همکاری حرفه‌ای یا حتی جذب دانشجو در سازمان را فراهم سازد.

وی بازدید‌های صنعتی را نیز همچنان یکی از روش‌های مؤثر آشنایی دانشجویان با محیط واقعی کار دانست و تصریح کرد: این بازدید‌ها باید به‌صورت هدفمند، متناسب با رشته تحصیلی و در سه مرحله پیش از بازدید، حین بازدید و پس از آن طراحی شوند. آشنایی اولیه دانشجویان با صنعت، گفت‌و‌گو با مدیران و متخصصان، شناخت مسائل واقعی سازمان و ارائه تحلیل و پیشنهاد پس از بازدید، می‌تواند اثربخشی این برنامه‌ها را افزایش دهد. همچنین حفظ ارتباط دانشگاه با سازمان‌های میزبان و بهره‌گیری از ظرفیت آنها برای برگزاری دوره‌های تخصصی، تعریف پروژه‌های دانشجویی، فعالیت‌های پژوهشی، کارآموزی و جذب نیروی انسانی، زمینه تبدیل بازدید‌های صنعتی از یک فعالیت صرفاً آموزشی به ابزاری برای شبکه‌سازی و اشتغال‌پذیری را فراهم می‌کند.